Canta sobre las barras

1) Escúchala. 2) Canta con "nu" siguiendo las barras: tu voz se dibuja encima. En los primeros niveles la guía suena contigo.

Con audífonos, para que el micrófono solo escuche tu voz

Escucha y escribe

Escucha la melodía (máximo 3 veces) y colócala tocando el pentagrama donde va cada nota, en orden.

Con teclado: ↑ y ↓ eligen la altura, Enter o Espacio coloca la nota, Retroceso borra la última.

Lee y toca el ritmo

Dos compases de 4/4. Escúchalo con el cursor, y después tócalo: 4 clics de preparación y entras. El metrónomo te acompaña.

¿Qué acorde es?

Escucha el acorde y clasifícalo. 8 por ronda; con 6 superas el nivel.

Reto: sostén la nota

Primero escúchala, después canta con "laaa".

—

Canta para empezar

Usa audífonos: el micrófono no debe escuchar la referencia

Frase 1 — voz Alto

1) Escucha el modelo. 2) Grábate cantándola. 3) Escucha ambas y decide qué mejorar. La grabación es temporal y se elimina al salir o recargar.

Nada se guarda ni se envía desde esta demostración.

"Canon de la Paz" · fragmento A

Sube tu voz, baja las demás o déjalas de fondo. S = solo, M = silenciar.

Las pistas de este prototipo son sintetizadas. En la versión final serán grabaciones reales por sección.

Necesitan un empujón

Herramientas de conducción

Las tres pantallas que la guía de sesiones pide tener a la mano.

1 · Asistencia

Coro de 32 estudiantes inscritos

presentes

32 de 32 estudiantes presentes

2 · Rúbrica del ensayo

Valoración grupal de hoy. Toca un nivel por dimensión.

3 · Evidencia y nota

Opcional. Máximo 30 segundos de audio; las evidencias requieren los consentimientos firmados del grupo.

Demostración finalizada en —

Este registro no se guardó ni se transmitió. Al salir o recargar se descartará.

Genera una propuesta

Propuesta de sesión · 45 min

La propuesta es un punto de partida: ajústala a tu grupo. Funciona sin conexión.

¿Qué nota es?

Clave de sol. 8 notas por ronda; con 6 aciertos superas el nivel.

Entrenador de intervalos

Escucha dos notas y di qué intervalo forman. Con 6 de 8 superas el nivel.

100

pulsos por minuto

El 3/4 es el compás del vals y de "De Colores"; el acento cae en el primer pulso.

1. Observa mientras el grupo canta

Marca lo que veas. Puedes cambiarlo después de la segunda pasada.

2. Resultado

Tabla de colocación

La evidencia decide el trayecto, no el grado escolar. Un grupo de 6º puede empezar en el trayecto 2 y uno de 1º de secundaria en el 3.

Cómo se decide: el trayecto es aquel donde caen al menos 3 de los 5 criterios. Si la evidencia se reparte entre dos columnas, se elige el trayecto menor y se revisa en el checkpoint de S8. La colocación nunca se comunica como nivel del estudiante.

La muda de la voz no cambia el trayecto: cambia la parte asignada dentro del trayecto y la tonalidad de trabajo.

Señales de alto — se para de inmediato

• Dolor o ardor de garganta al cantar.
• Ronquera que aparece durante la sesión.
• La voz "se va" o se corta sola.
• Hombros que suben, cuello tenso, cara enrojecida.

Qué hacer: bajar el tono, cambiar de parte o descansar la voz. Nunca "aguantar un poco más".

La muda de la voz

Es el cambio de la laringe durante la pubertad. Suele aparecer entre los 10 y los 14 años y puede empezar desde 6º de primaria, en cualquier voz, no solo en las masculinas.

No se deja de cantar durante la muda. Se reasigna la parte a la tesitura cómoda de ese momento y se revisa cada pocas semanas, porque el rango se mueve. La inestabilidad, los "gallos" y la incomodidad son normales y esperables: no son un defecto ni un error del estudiante.

Nunca se comenta en público ni se usa para separar al grupo. Las secciones se arman por comodidad vocal, jamás por sexo.

Reglas permanentes

• El volumen de la bocina marca el techo: nadie canta más fuerte que la plataforma.
• Fuerte se hace con más aire, no con más garganta.
• Calentamiento antes de cada muestra: nunca cantar en frío.
• Se describe lo que se oye ("hoy las entradas fueron juntas"), no se etiqueta a nadie.
• Zona cómoda para 1º–3º de primaria: hasta La4 (notación científica, La4 = 440 Hz).

Campo formativo

De lo humano y lo comunitario, con entradas a Lenguajes (texto, prosodia, expresión) y a Ética, naturaleza y sociedades (identidad local, memoria, derechos culturales).

Ejes articuladores que se trabajan

• Interculturalidad crítica: el repertorio local se estudia con su contexto, no como adorno.
• Inclusión: todos participan; quien no canta hoy marca pulso, presenta o cuida el orden.
• Pensamiento crítico: el grupo decide dinámicas y matices y justifica por qué.
• Vida saludable: cuidado vocal, postura y respiración.
• Apropiación de las culturas por la lectura y la escritura: letra, forma y partitura como mapa.

Entrevista familiar

El encargo de "pregunten en casa qué canción cantaban de niños" es el puente comunitario del proyecto. Lo que llega se registra, se canta y se acredita a quien lo enseñó.

Antes de grabar cualquier testimonio o canción familiar, se pide consentimiento a la persona entrevistada.

Repertorio y derechos

Cuatro de las cinco piezas incluidas son de dominio público o encargo del programa. «Cielito Lindo» (Quirino Mendoza y Cortés, 1882) sigue protegida en México —vida del autor más 100 años— y necesita licencia antes de grabarla o difundirla: cantarla en clase no lo requiere. Cualquier pieza que traigan las familias se revisa antes de grabarla o publicarla.

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Puerta de salida del periodo

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Antes de entrar:

Reloj de la sesión

50 minutos. El bloque en curso se ilumina; el reloj es para ti, el grupo no lo ve.

Checkpoint · rúbrica de decisión

Marca lo observado en el grupo. La decisión abre o mantiene la extensión del periodo; nada de esto se muestra a estudiantes.

Decisión del checkpoint

Evidencia de la sesión